Melendi - Violinista en tu tejado (Con letra)

CHARLA "PLANIFICACION CENTRADA EN LA PERSONA"

La planificación centrada en la persona es una filosofía, una metodología que facilita el que la persona con discapacidad intelectual, sobre la base de su historia, capacidades y deseos, identifique qué metas quiere alcanzar para mejorar su vida, apoyándose en el poder de un grupo para conseguir que eso ocurra.

Se centra principalmente en todas las áreas de la vida de una persona, incluyendo salud, amistad, implicación en la comunidad y relaciones familiares.

Consiste en un proceso de colaboración para ayudar a las personas con discapacidad a acceder a los apoyos y servicios que necesitan para alcanzar una mayor calidad de vida basada en sus propias preferencias y valores. Se puede resumir como un compromiso personal, profesión y social.

Los objetivos en los que se centra la planificación centrada en la persona son:

·  Que la persona con discapacidad tenga la oportunidad de formular planes y metas que tengan sentido para ella, en negociación con las personas más importantes de su vida.

·  Dar poder a la persona para que dirija su vida, realice cada vez elecciones más complejas y participe en actividades que sean para ella significativas.

·  Apoyar a la persona para que tenga una buena calidad de vida y un futuro sin restricciones.

·  Centrarse en el individuo más que en la organización.

·  Reducir el aislamiento social.

·  Establecer amistades.

·  Aumentar las oportunidades de implicarse en actividades preferidas.

·  Desarrollar las competencias.

·  Promover el respeto propio y de la comunidad.

En el proceso están implicados por una parte los apoyos naturales (la persona con discapacidad, la familia, amigos y/o pareja, etc.) y por otra parte también están implicados los apoyos profesionales (personales de atención directa, técnicos de Aspanias, técnicos de la Fundación Tutelar, etc.)

El Equipo Guía de la planificación centrada en la persona está formado por un representante de cada centro que es la figura del facilitador y guía el proceso, sus características son:

·  Ser el responsable de dirigir el proceso.

·  Tener en cuenta la diversidad de las distintas realidades del equipo.

·  Capacitar a los miembros

·  Gestionar y dinamizar la participación.

·  Realizar el seguimiento y animar a que se cumplan los compromisos.

·  Identificar las personas de apoyo.

·  Guiar las reuniones.

Los soportes y herramientas que se utilizan en el plan son:

·  Libro de vida

·  Mapa de relaciones sociales

·  Grupo de apoyo

·  Mapa de lugares

·  Mapa de sueños y miedos

·  Ficha para la evaluación individual

·  Plan de futuro

Necesidades educativas y nuevas tecnologias- APACE

El día 13 de octubre un chica que trabaja en apace y una de las responsables que lo que va a citar a continuación se llevase acabo.
-Un ratón facial es la ayuda técnica útil para todas aquellas personas con problemas de movilidad en EESS.
-La web color, tiene flexibilidad, versatilidad, es una solución económica ampliable.
-El proyecto wimmo es el proyecto estrella, ya que es una adelanto que consiste en que personas con paralisis cerebral y movilidad reducida para manejar el ordenador usan el mando de la wii. Un ratón virtual capaz de convertir leves movimientos de cualquier parte del cuerpo en movimiento del cursos de la pantalla.
Es mas o menos a rasgos muy generales lo que nos informaron en la charla y decir que siguen trabajando con la universidad de burgos y la escuela politecnica superior en nuevo proyectos.

EL CAZO DE LORENZO

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CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL PONCE DE LEON "aula multisensorial"

La sala snoezelen del colegio público de educación especial Fray Pedro Ponce de León de Burgos. Su construcción se tomó en función del acceso, en función de las dificultades de movilidad de los alumnos del centro, de la edad, de sus deficiencias, de las propias carencias del centro.  Se tuvo en cuenta en el montaje de la sala las influencias exteriores, principalmente de ruidos y olores.

Se pretende que el niño  tenga ricas motivaciones multisensoriales con elementos que describiremos más adelante, y así,  puedan   surgir en él  una capacidad para compartir  experimentar, o desear un cambio de comportamiento y  organizar o hacer surgir un deseo que se encardine con una actividad, un gesto, una mirada, un grito, una sonrisa, una  palabra, etc…aunque, se parte de la intención personal del sujeto, es evidente que el profesional debe organizar  las estimulaciones en función de las preferencias del niño y  proponerle otras nuevas. La intervención y el seguimiento no tiene un método particular porque se desarrolla a partir del estado o del sentimiento particular, por eso el espacio multisensorial favorece un estado de tranquilidad o de relajación en la persona discapacitada permitiendo que surja un despertar en sus sentidos y en ese entorno. Debe procurarse,cualquier molestia perturbadora porque como objetivo pedagógico procuraremos la busqueda de satisfacciones placenteras en las mejores condiciones ambientales.

Dentro del aula  han intentado  diferenciar  cuatro espacios o apartados que se corresponde de alguna forma con lo siguiente:  

• Una entrada
• Un espacio para la relajación y  estimulación somática.
• Una zona más interactiva, para moverse, jugar.
• Otro espacio más relacionado con la estimulación táctil.

El aula multisensorial consta de los siguientes conponentes:

• Fuente luminosa de fibras ópticas
• Columna interactiva de bolas y perlas
• Haz de fibras ópticas
• Equipo de Audio
• Lámpara Aromática